COMPETENCIA LECTORA

Este espacio de aprendizaje  está destinado como apoyo de los  módulos de Comunicación para la interacción Social y  Comunicación en los ámbitos escolar y profesional que se imparten en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, particularmente en el plantel Ecatepec II. Estos módulos forman parte del área de formación básica del profesional técnico bachiller en el primer y segundo semestre respectivamente.

Estos módulos apoyan directamente la formación de la Competencia comunicativa que pretende desarrollar el uso del lenguaje que permita la interpretación y expresión de pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propósitos concretos y contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual así como la interacción y convivencia en su vida académica, social y profesional.

Propósitos de los módulos de Comunicación:

1. Que los alumnos comprendan e interpreten diferentes discursos acordes con la intención comunicativa y situaciones que se presenten y se expresa eligiendo los medios y códigos para la comunicación a lo largo de su vida, social y profesional.

2. Que los alumnos desarrollen estrategias con el fin de elaborar, interpretar y evaluar discursos orales y escritos como un proceso cognitivo y de interacción a lo largo de la vida que le permitan transmitir sus saberes en sus diferentes contextos; así como reconocer las funciones y efectos de los textos narrativos a través del análisis de su estructura e intención comunicativa.

Para desarrollar una competencia comunicativa es necesario que los alumnos produzcan y lean diversos tipos de textos enfatizando el desarrollo de la expresión escrita  y la competencia lectora, por lo que tanto en ambos procesos de producción de textos  y lectura de comprensión se promueve el manejo del lenguaje, de tal forma que la contextualización sea la clave para un mejor aprendizaje del Español.

EVALUACIÓN:

El cumplimiento de las actividades que deberás desarrollar de manera individual y en trabajo colaborativo  representan las evidencias de aprendizaje que serán consideradas para la evaluación de la unidad de aprendizaje, las cuales se apegan a la rúbrica de evaluación considerada por Conalep.  Se considera además  la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación proporcionada por el docente a través del correo electrónico y en clase.  

INSTRUCCIONES GENERALES:  

Deberán copiar de este espacio las actividades determinadas y desarrollarlas creativamente de manera individual y/o  con tu equipo en un documento de Word que deberá respetar los criterios institucionales de presentación en  contenido y estructura. Enviar la actividad  por correo institucional identificando  nombre de la actividad, nombre del participante, grupo y carrera. En el caso de actividades en equipo, el jefe de equipo es  quien deberá presentarlo con los datos del equipo. La fecha de entrega se determinará en clase.

Nota: Es importante seguir las indicaciones de cada actividad, en caso de tener dudas deberás redactarlas y enviarlas por correo electrónico institucional  a tu docente: guadalupe.gomez_222d@conalepmex.edu.mx

Comenzaremos con el  tema:      COMPETENCIA LECTORA

Resultado de aprendizaje:

Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas y evalúa aspectos propios de los diferentes tipos de textos.

Actividad 1: Diagnóstico

Responde  las siguientes preguntas:

·         ¿Qué entiendes por leer?

·         ¿Qué técnica de lectura empleas?

·         ¿Qué beneficios obtienes  de la lectura?

                                                            Actividad 2: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS TIC´s

a) A partir de la revisión del  video responde   las siguientes preguntas:

·         ¿En qué consiste la comprensión lectora?

·         ¿Cómo la desarrollamos?

·         ¿Cuáles son sus aspectos básicos?

·         ¿Qué técnicas propone?

·         ¿Qué intención comunicativa identificamos del video?

·         ¿Cuál es la idea central del video?

b) Realicen  en equipo un mapa conceptual de ventajas y usos de la lectura

Actividad 3: LA LECTURA Y LOS JÓVENES

De acuerdo al número de integrantes del equipo, se distribuirán la revisión de  1 a 3 videos para su trabajo individual, desarrollando  para cada revisión la siguiente guía de observación:

Nombre del video revisado:_____________________________

Nombre del alumno:___________________________________

ASPECTO DE ANÁLISIS	DESARROLLO
a) Identificación del tema
b) Idea principal
c) Contenido
d) Identificación de la intención comunicativa
e) Importancia del tema
f) Comentario

                                Actividad 4: NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA

A) Realizarán  en trabajo colaborativo la integración de la información contenida en los siguientes videos referentes a la comprensión lectora, desarrollando el siguiente andamio:

TEMAS:	DESARROLLO	VIDEO REVISADO
Definición de lectura
Aprendizaje tradicional de la lectura
Causas de la lectura inadecuada
Hábitos de lectura
Beneficios de la lectura
Consecuencias de la lectura
¿En qué consiste la lectura digital?
¿Qué significa la lectura más allá de los textos?
Lectura más allá de las imágenes.
Pasos para realizar una buena lectura
Estrategias y técnicas de lectura
Comprensión lectora en las TIC´s

 B) Redactarás de manera individual  un texto descriptivo del tema  “Comprensión lectora” en dónde resumas la información aprendida a partir de tu participación en la actividad anterior. Deberá tener una extensión mínima de 1 cuartilla, cuidando presentación, redacción y ortografía.  

Actividad 5: NUESTRA EXPERIENCIA:

A) Redactarás un comentario sobre qué te pareció esta actividad de aprendizaje, enfatizando la importancia del trabajo en equipo.

B) Harás un comentario por escrito a cada integrante de tu equipo sobre su participación en esta actividad, considerando aportaciones, motivación, dificultades y sugerencias  para un mejorar su desempeño en futuras actividades colaborativas.  No olvides comentar cualquier duda  a través del correo:

guadalupe.gomez_222d@conalepmex.edu.mx   y/o en la próxima clase.

Nota final:

AGRADEZCO SU PARTICIPACIÓN EN ESTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  Y LES INVITO A QUE REALICEN  DE MANERA INDIVIDUAL  LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES CON LAS  LECTURAS:  “Un jueves para recordar  y Carta de la Tierra”

Profesora: María Guadalupe Gómez Rojas

Módulo: Comunicación 

Conalep Ecatepec II

CARTA DE LA TIERRA

La Carta de la Tierra es una declaración de principios éticos fundamentales, una guía compartida por todos los pueblos con  indicaciones prácticas para salvar a nuestro planeta; así como la Carta Universal de los Derechos Humanos, proclamada por las Naciones Unidas en el año de 1948. La Carta de la Tierra sirve como código de conducta universal para guiar a individuos y a naciones hacia un modelo de vida sustentable para todos.

Hacia una ética global

En esta fase de la evolución del universo, la especie humana ha alcanzado el punto en el cual nuestra sobrevivencia depende de nuestra capacidad de comprender las dimensiones de los retos que tenemos y de lograr una visión reflexiva de valores comunes porque

Primero: vivimos en un mundo en rápida transformación, caracterizado por una creciente globalización e interdependencia.

Segundo: los problemas a los cuales nos enfrentamos ponen en riesgo nuestra sobrevivencia y la de otras especies. Tercero: necesitamos una visión colectiva de los valores fundamentales que nos guíe hacia una visión del bien común, promoviendo el desarrollo de una ética global. Las fuentes para redactar esta carta se basan en los principios de declaraciones y pactos internacionales aprobados.

Objetivos

El primer objetivo es presentar una visión integrada, breve e inspiradora de los principios éticos fundamentales centrados en los problemas de la sustentabilidad y del desarrollo. El segundo objetivo es hacer circular la Carta de la Tierra a través del mundo como un pacto suscrito con la gente para promover la conciencia y los valores de la misma, involucrando a individuos, organizaciones religiosas, escuelas y empresas.

Cronología

1982: Se publica la Carta Mundial para la Naturaleza.

1987: La Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisión Brundtland) recomienda la creación de una nueva carta o declaración universal sobre la protección ambiental y el desarrollo sostenible.

1992: La Carta de la Tierra se incluye en la agenda de La Cumbre de la Tierra efectuada en Río de Janeiro, pero no hay acuerdo entre los gobiernos. En su lugar, adoptan La Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo.

1995: La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), que es la organización ecológica mundial más importante a nivel legislativo y político, presenta una propuesta de Convenio Internacional sobre Ambiente y Desarrollo a la Asamblea General de las Naciones Unidas sobre Derecho Internacional Público. Los Estados miembros deben decidir si desean traducir la débil ley de la agenda 21 en un tratado de leyes estrictas sobre desarrollo sostenible. El Secretario General de Cumbre de la Tierra y Mikhail Gorvachev, Presidente de la Cruz Verde Internacional, toman el reto de redactar la Carta de la Tierra de los Pueblos. Unos 60 expertos y partes interesadas participan en el Taller sobre la Carta de la Tierra en la Haya y proponen el establecimiento de una Comisión de la Carta de la Tierra para supervisar y dirigir el proceso de consulta que complemente el Convenio Internacional sobre Ambiente y Desarrollo

Se designa al Consejo de la Tierra como Secretaría Internacional y a Costa Rica como Secretariado Internacional de esta iniciativa.

1996: El Consejo de la Tierra inicia un proceso de consulta de la Carta de la Tierra entre grupos religiosos, profesionales, gobiernos e individuos interesados de todo el mundo.

1997: Después de un largo trabajo de negociaciones, la Comisión de la Carta de la Tierra presenta el primer texto oficial de la Carta de la Tierra a los jefes de estado, ministros y organizaciones mundiales presentes en Río.

1999: La Comisión de la Carta de la Tierra redacta una segunda versión de la misma, que contiene las contribuciones de organizaciones e individuos de todo el mundo.

2000: La Comisión de la Carta de la Tierra aprueba el texto final, el cual ha circulado y se ha discutido y reinterpretado por la gente a partir de las necesidades y valores primarios que emergen de su propio ambiente.

INSTRUCCIONES:
La presente actividad tiene el objetivo de ejercitar tu comprensión lectora por lo que a través de ella se evaluará tu desempeño a través de las siguientes actividades.

Basándote en la lectura, responde a las siguientes preguntas:

1. Mediante este texto, el autor pretende que la población mundial:

a) Conozca la evolución de la tierra
b) Valore los esfuerzos realizados
c) Se comprometa al cuidado del ambiente
d) Compare la participación de organismos
e) Promulgue la importancia de la ONU
Respuesta: _____________________________________________________

 2. ¿Qué expresión explica el significado de ética global?

a) La emancipación mundial de la población

b) La moderación de conductas de la población
c) La participación comprometida de la gente
d) La conservación mundial del medio ambiente
e) La promulgación de un beneficio para todos
Respuesta: _____________________________________________________

3. Una opinión del autor es que la Carta de la Tierra:

a) Es un resultado de los esfuerzos de varios organismos

b) Contribuye a lograr un desarrollo sustentable
c) Promueve el desarrollo de una ética global
d) Su éxito  depende de la capacidad de comprender retos
e) Se basa en declaraciones y pactos aceptados

Respuesta: _____________________________________________________

4. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
a) Informar
b) Persuadir 
c) Instruir
d) Describir

Argumenta tu respuesta: ___________________________________________________________________

5. Identifica la idea principal del texto 

_________________________________________________________________________________________ 

6. Redacta una opinión sobre la importancia del tema

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Gracias por participar en esta actividad de aprendizaje.

Material realizado para el Módulo de Comunicación

Profesora: Ma. Guadalupe Gómez Rojas

CONALEP Ecatepec  II

 

Un jueves para recordar

Resultado de aprendizaje:   Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas,  las relaciones que se establecen entre ellas,  evalúa la intención, el contenido y las estrategias discursivas de los diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.

Antecedentes. En el siglo XX la Ciudad de México vivió su mayor desastre natural en seis siglos de historia. Era el amanecer del 19 de septiembre de 1985, miles de habitantes de una de las urbes más pobladas del mundo se disponían a iniciar sus actividades cotidianas, muchas personas se dirigían a sus trabajos o llevaban a sus hijos a la escuela.

Origen. En esos momentos, en las costas del océano Pacífico, en Lázaro Cárdenas, Michoacán, en la desembocadura del río Balsas, el subsuelo registraba un intenso movimiento telúrico oscilatorio y trepidatorio. Dos minutos después la onda expansiva llegaba al Distrito Federal con una enorme liberación de energía. Cientos de edificios, localizados sobre todo en el centro histórico de la ciudad, se desplomaron, causando miles de víctimas. Poco preparado para enfrentar una circunstancia de esta magnitud, el gobierno de la República desplegó un operativo de seguridad y control en las calles de la ciudad pero quedó rebasado por los hechos de esa jornada y del día siguiente, el 20 de septiembre, cuando a las 19:39 se presentó una réplica del primer movimiento. 30,000 edificios quedaron destruidos en su totalidad: el suministro de agua, energía eléctrica y gas resultó afectado,  era urgente rescatar a los probables sobrevivientes entre los escombros de grandes estructuras habitacionales como el Multifamiliar Juárez de la colonia Roma o el edificio Nuevo León en la Unidad Habitacional Tlatelolco.

Consecuencias. En aquellos años el gobierno ejercía un control muy estricto sobre los medios de comunicación y eso impidió contar con cifras exactas sobre las víctimas. Sin embargo, los grupos de ayuda humanitaria llegados del extranjero aseguraron que murieron más de 10,000 personas.
El sismo derrumbó construcciones características del paisaje urbano de la capital como el Hospital Juárez, el hospital General y el Centro Médico Nacional. El hotel Regis y el hotel Del Prado, que estaban ubicados en Avenida Juárez, sufrieron daños estructurales, así como la central de la empresa Televisa en Avenida Chapultepec, y cientos de casas habitación en las colonias Centro, Roma y Juárez. Miles de edificaciones más (se calcula que unas 80,000) registraron daños parciales y muchas tuvieron que ser demolidas en los años siguientes.
El desastre de aquellos días ocurrió por la combinación del fenómeno natural con una serie de factores sociales, como la sobrepoblación de la metrópoli, la construcción de edificios sin las normas de seguridad adecuadas y una endeble estrategia gubernamental de respuesta para casos de emergencia. Esta estrategia fue tan insuficiente que la población común salió a las calles para auxiliar a las victimas y tomar el control de la situación. Así ocurrieron episodios emotivos y heróicos, como el rescate de varios recién nacidos en las ruinas del hospital Juárez.
En estos difíciles momentos la sociedad civil cobró conciencia de su poder de acción, una certeza que con el tiempo daría origen a la democratización política del país. Las personas comunes de una sociedad que hasta entonces parecía indiferente improvisaron líneas de acción de gran utilidad en aquellos momentos prestaron sus vehículos para el traslado de heridos, realizaron acopio de medicamentos, alimentos y agua potable, organizaron brigadas de rescate y ayudaron a establecer alojamientos provisionales para los damnificados.
Diversos países fueron sensibles a la tragedia de México y apoyaron a los damnificados con grupos de rescate y recursos materiales.
El desastre provocado por el terremoto del 19 de septiembre prolongó sus consecuencias varios meses. Durante largos periodos en jardines y terrenos públicos quedaron establecidos los campamentos de damnificados porque había un grave déficit de vivienda en la ciudad. Restablecer una adecuada red de servicios urbanos tomó varios años de esfuerzo y cuantiosas inversiones.
Del sismo surgieron distintos movimientos sociales que buscaron reivindicar los derechos de las víctimas y poner en evidencia las condiciones de explotación en que trabajaban muchos de los obreros, como el caso de las 300 costureras muertas en los talleres de maquila de ropa en San Antonio Abad.

A casi 23 años de los hechos, con todo y su elevado precio, la lección del terremoto no se ha aprovechado en su justa medida. Aún se construyen edificios que no respetan las normas de seguridad y la densidad poblacional de la Ciudad de México es cada vez mayor. Aunque ha habido avances como los sistemas de alerta temprana, los especialistas en desastres aseguran que de ocurrir otro sismo de la misma intensidad, el saldo sería tan grave como el de 1985 porque confluye el riesgo natural de la actividad telúrica con la vulnerabilidad de los factores humanos.

                                   Publicado en la Revista Muy Interesante. Sumario Año XXV No. 7. México, Julio 2008, pág. 42.

INSTRUCCIONES: 

Esta actividad evaluará tu competencia lectora. Forma parte de una evidencia de desempeño que deberás presentar.

Después de haber leído el texto, realiza las siguientes actividades de evaluación. 

1. Selecciona el enunciado que expresa la idea principal del texto, subraya el enunciado correcto y argumenta tu respuesta.

a) Informar a la población sobre las medidas de seguridad a seguir en caso de un terremoto
b) Concientizar a la población sobre los efectos del terremoto
c) Exponer los factores que provocaron el terremoto
d) Explicar los sucesos que se presentaron el día del terremoto y después del mismo
e) Concientizar sobre la construcción de edificios que no respetan las normas de seguridad

Argumento:_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. Ordena los siguientes hechos conforme sucedieron.

a) El terremoto cobró vidas humanas
b) Se organizaron brigadas de rescate y se crearon albergues para los damnificados
c) Los movimientos trepidatorios y oscilatorios provocaron derrumbes de edificios
d) Surgieron organizaciones sociales que reclamaban los derechos de las víctimas
e) A las 19:39 se presentó una réplica del primer movimiento

1) ______   2)______  3) _______  4) ______  5) _______

3. De las siguientes ideas señala cuál es la  opinión del autor del artículo, argumenta tu respuesta.

a) No hay cifras exactas sobre el número de víctimas por el control que existía sobre los medios de comunicación

b) El poder de acción que la sociedad civil ejerció fue el origen de democratización política del país

c) El fenómeno natural y otros factores sociales provocaron el desastre

d) Varios países manifestaron solidaridad al pueblo de México ayudando a los damnificados

e) Los más afectados fueron niños y padres que se dirigían a la escuela o a trabajar

Argumento: _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Identifica  y menciona los tipos de consecuencias de este acontecimiento.

TIPO CONSECUENCIA                  DESCRIPCIÓN

____________________              ________________________________________________________

                                                         ________________________________________________________

                                                         ________________________________________________________

                                                         ________________________________________________________

____________________              ________________________________________________________

                                                         ________________________________________________________

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5. Redacta una opinión personal sobre lo que representa este hecho para México.

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Gracias por tu participación en esta actividad de aprendizaje.

Elaborado por la Profesora: Ma. Guadalupe Gómez Rojas

Módulo de Comunicación

CONALEP Ecatepec II